三、对孩子交朋友：限制还是鼓励

　　1。家长对独生子女交友的态度

　　在我们的调查中，在对孩子交友态度上共设计了10个问题，根据家长对10个问题的回答，我们将其态度大致分为三类，即鼓励型、干涉型和限制型，见表5.3.1～5.3.3：　

　　表5.3.1 家长对孩子交友的态度：鼓励型

家长态度	百分比
我希望孩子和他（她）喜欢的人交朋友	72.6%
我愿意孩子邀请他的朋友们到家里来	79.8%

    表5.3.2 家长对孩子交友态度：干涉型

家长态度	百分比
为了学习，我要求孩子减少与朋友的交往	45.3%
怕孩子学坏，所以我们严格限制孩子交朋友	49.3%
我不愿意孩子有较亲密的异性朋友	64.9%

    表5.3.3 家长对孩子的交友态度： 限制性

家长态度	百分比
我对孩子选择朋友有严格要求	75.8%
我要求孩子选择学习好的同学做朋友	81.6%
我不愿意孩子有较亲密的异型朋友	64.9%

　　表中的百分比是将“比较符合”和“非常符合”的百分比相加而成的。可以看出，70％～80％的家长对孩子交友持鼓励态度，约65％～82％的家长持限制态度，持干涉型态度的家长相对较少，但也达50％左右。实际上许多家庭对孩子交友的态度并不是单纯的一种，而是相互交叉的。

　　家长对孩子交友的态度与儿童的亲和需要是什么关系呢？通过相关分析发现，家长对孩子的鼓励型交友态度与亲和需要呈正显著相关，这就是说，家长对独生子女的交友行为鼓励得越多，则独生子女的亲和需要越强烈。　

　　2.儿童在伙伴中长大成人

　　在孩子成长的过程中，父母的影响作用是非常大的，大家都认同父母是孩子的第一任老师的说法。但在孩子的一生当中影响孩子成长的因素有很多。随着孩子的成长，他与外界的接触越来越多，他的成长也依赖于与外界的接触，因为孩子是社会中人。孩子年龄的增长与父母对他的影响作用在一定程度上说是呈负相关的，也就是孩子的年龄越大，父母对孩子的影响越小。看到这里，父母也许会有一种酸溜溜的感觉：渴望着孩子长大，可是孩子长得越大，离父母却越远。其实我们培养孩子的目的就是要让他能很好地成长，成长为一个独立的人，而不仅仅是父母的儿女。如果随着孩子年龄的增长，父母仍想用对待襁褓中的孩子的方式对待孩子，不甘心自己在衣服样式、谈吐用语、兴趣爱好等方面对孩子的影响小于孩子的伙伴，非要让孩子按照自己的思路走，那么父母不仅不能加深自己对孩子的影响，两代人之间的冲突也就开始了。父母会发现本来孩子能够接受自己的一些东西孩子也不屑一顾了，自己连跟孩子交流的可能性都不存在了。父母想争取那些本不属于自己的，结果把本属于自己的东西也失去了。这样的做法不仅影响亲情，也可能会影响孩子的发展，甚至使孩子向家长所希望、社会所要求的相反的方向发展，是父母搞砸了这一切。

　　心理学家、社会学家根据研究提出了群体社会化理论。这个理论认为，当儿童长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力，而占据主导地位。这个规律是不能违背的。这样的例子很多。

　　19世纪初，一批移民来到美国的夏威夷岛开荒、种植甘蔗。他们来自世界各地，有自己不同的母语，语言不通。为了交流方便，他们创造了一种简单的“皮金”语，移民用这种语言进行交流。大约100年后，移民的后代又创造了一种新的语言－－“克列奥尔”话。这种语言与“皮金”语相比要完善得多，用它能表达很复杂的思想。最初创造这种语言的年轻人回到家里仍然与自己的父母讲“皮金”语，只有出去与自己的伙伴在一起的时候他们才使用新语言，所以他们的父母一直到死也没有几个人能讲“克列奥尔”话。

　　这样的事情今天仍在日常生活中普遍发生着。北京师范大学曾做过这样的一个实验，给孩子些钱让他自己买衣服，当问到当你要买的衣服的样式父母和伙伴的意见发生分歧时，你会听从谁的意见的时候，大多数的孩子选择听从同伴的意见。

　　孩子要在群体中生存，这个群体有他们自己认同的行为模式，他们有他们自己的欢乐，自己的忧愁，自己的秘密。对于成年人无所谓的一件事，对于孩子来说可能是一件非常重大的事。利昂。费斯廷格曾提出了社会对比理论，这个理论有两个基本思想：第一，人具有一种估价他们自己的驱动力；第二，在缺乏客观的、非社会标准的情况下，他们将通过与他人的对比来估价自己。他们有估价自己的需要，他们想知道自己是什么样的，因此他们就要加入群体，寻找朋友，通过与人的对比来评价自己。他们喜欢与谁对比呢？这个理论的基本假设认为，人们愿意和自己相同的人对比。他们越相同社会对比的驱动力就越强。例如当一个少年儿童想了解自己的能力如何的时候，他就会与自己同龄的儿童相比，而不是和成年人相比。在年龄上他们要找和自己年龄相仿的；在同龄人群中，他们要选择和自己的能力相近的。如果一个儿童对学习感到困难、厌烦，他如果找比自己学习成绩好的学生交流这种感受，学习好的同学没有这样的体会，他们的交流可能会无效；如果找学习成绩不如自己的同学，又不可能提供给他什么帮助。因此他就要找和自己状况类似的学生，他们拥有共同的感受。因此，儿童在伙伴中成长，是他们的内心需求使然。从某种意义上说，只有当儿童有了自己的真正的朋友，有了自己的交往圈子，孩子才会有对生活经历更丰富的体会，才会有交往的快乐，也才能有相对于成人的独立性。

　　父母有时可能不喜欢自己孩子交的朋友，但是父母不能轻易地干涉孩子，例如当孩子的朋友到家里来的时候表示不欢迎，或是让孩子与他的朋友断绝来往。父母不一定非要喜欢孩子的朋友，但是必须接受他们的朋友。

　　在对待孩子交友的问题上，父母容易犯的错误就是他们往往按照自己的价值观念、自己的喜恶给孩子选择朋友。本次调查就显示出有　81.6％的独生子女家长要求他们的孩子选择学习好的同学做朋友。这与中国古语“近朱者赤，近墨者黑”可能有一定的关系。父母认为孩子学习好是最重要的事情，孩子与学习好的同学做朋友，他的学习也就会好。家长的心情可以理解，但是这样的做法却并不明智。首先如果每个孩子都选择学习好的同学做朋友，现实是不可能每个孩子的学习都好，那么学习差的孩子就可能没有朋友。您的孩子是不是也存在没有朋友的危险呢？其次学习并不是孩子生活中的一切，“朱者”并不仅仅是学习好，学习不好也不一定是“墨者”。学习成绩并不是衡量一个孩子的唯一的标准，学习好并不是一切就都好了，在社会中生存也不只是只要学习好一种能力就万事皆备了。交往的目的之一在于互相学习，学习自己身上不具备的东西。学习好的孩子可能生活能力动手能力差一些；学习差的孩子可能很勇敢，有正义感，热心帮助别人等。选择和自己本身类型不同的孩子做朋友，比如说性格内向的孩子找性格外向、活泼开朗的孩子做朋友，爱说话的孩子与沉默少语的孩子交往可以互相感受彼此的优点，完善自己的人格。只选择和自己同类型的人交朋友，就失去了在交往中互相学习、互相促进的机会。

　　与朋友交往本来是孩子脱离父母视线开始走自己的路的开始，但如果父母仍顽强地想让孩子在自己划定的轨线走，就可能会妨碍了孩子成长的进程。孩子们更多地是按照自己的需要选择朋友。孩子们需要在朋友那里得到的首先是安全感，父母不一定非要对自己孩子的朋友做出很喜欢的样子，但是也不能总是喋喋不休地抱怨，否则孩子会觉得你伤害了他的感情。我们可以在孩子谈到他的朋友的时候注意倾听，弄清楚孩子为什么喜欢自己的朋友，可以邀请孩子的朋友到家里来玩，分享孩子的朋友，父母就能在孩子需要的时候帮助孩子。总之，独生子女的朋友交往是他们生活中的一个重要组成部分。父母鼓励孩子的自由交往，有利于孩子的健康成长。