刘秀英

一、亲和需要与独生子女成长

　　1。什么是亲和需要

　　让一些自愿被试的大学生单独呆在一个小屋里，静躺在帆布床上。这些大学生的视觉、听觉、触觉最大限度地被阻断，与外界的环境相对隔绝。他们会怎么样呢？一开始这些大学生们打算静思或是睡觉，但是很快他们就感到无聊、烦躁，有的甚至产生了幻觉。两三天后，大学生要求中止实验，以摆脱这种难以忍受的痛苦。这是美国心理学家黑伯等人于五十年所做的著名的感觉剥夺实验。这个实验说明了什么呢，它在一定程度上说明了人如果脱离了社会，不与人相处，人的生理及心理健康就会受到严重影响。人的正常生活离不开与人的交往，人在社会生活中产生的这种与他人保持往来，建立联系、寻求伴侣和友谊的需要，我们称之为亲和需要。

　　在中国城市独生子女人格发展现状与教育调查中，我们用一组“二择一”式的选择题来测试独生子女的亲和需要。比如，在“我喜欢结交朋友”和“我喜欢解答难题和很难的谜语”两道题中，选择前者的人被认为是亲和需要更强。亲和需要强烈的人乐于结交朋友，为朋友做事情，对朋友忠诚，尊重朋友和他人，遇事乐于与朋友合作，与朋友有福同享，有难同当，喜欢与朋友保持密切的联系。

　　亲和展示的是人性中美好的一面。对亲和需要的满足，可增加人们间的社会接触，密切人与人之间的感情，从而使个体免于由孤独寂寞而产生的焦虑之苦，使社会向健康方向发展。相反，如果亲和需要得不到满足就会造成一些不良的后果，甚至是严重的伤害。进化论的奠基人达尔文在他1871年出版的《人类的由来和性选择》一书中就写到：“谁都会承认人是一个社会性的生物。不说别的，单说他不喜欢过孤独的生活，而喜欢生活在比他自己的家庭更大的群体之中，就使我们看到了这一点。独自一个人的禁闭是可以施加于一个人的最为严厉的刑罚的一种。”

　　达尔文之后，很多人用实验验证了达尔文的观点。克列奇曾以幼鼠为实验对象做过一个实验。在实验中他把幼鼠分为三组，第一组接受各种复杂的刺激，第二组关在笼子中接受相对较少的刺激；而第三组完全与外界刺激隔绝。一段时间之后，对这些幼鼠所做的脑解剖发现，第一组大脑皮质最为丰富，第二组次之，而第三组则十分萎缩。

　　南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，患有典型的强迫症。有了孩子之后，他害怕自己的孩子受人欺负，将三个孩子一直关在家中，不许出门。1989年3月，当人们发现这一情况时，大女儿已经19岁，二女儿15岁，最小的儿子也已经11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、3岁和1岁。

　　在离我们的今天还不远的1996年7月29日，40岁的意大利洞穴专家毛里奇。蒙塔尔独自到意大利中部内洛山的一个地下溶洞里，开始了一年的命名为“先锋地下实验室”的生活。这个实验室设在溶洞内的一个68平方米的帐篷里，里面有科学实验用的仪器设备，还有起居室、工作间、卫生间和一个小小的植物园。在这一年中，他吸了380盒香烟，看了100部录像片，在健身车上骑了1600多公里。第二年的8月1日，蒙塔尔重回人间，他的脸色苍白而瘦削，如果两个人同时向他提问，他的大脑就会乱；他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望热闹，但他已经丧失了交际的能力。蒙塔尔说：在洞穴呆了一年，才知道人只有与人在一起的时候，才能享受到做为一个人的全部快乐。这是蒙塔尔用丧失人际交往能力的代价求证的人生奥秘。　

　　2.独生子女的亲和需要

　　在我们进行的调查中，共对6种儿童人格需要进行了调查统计，结果发现，亲和需要是独生子女6种人格需要中最强烈的一种需要。每项人格需要的满分为12分，得0分－4分为低分组，5分－8分为中等分组，9分－12分为高分组的分组方法处理，有29.9％的儿童处在高分组，60.4％的儿童处于中等分组，只有8.7％的儿童处于低分组。这个调查说明当代城市独生子女亲和需要非常强烈，他们需要朋友，并愿意与朋友保持密切的关系。　

　　3。亲和需要促进儿童健康成长

　　亲和需要对儿童的成长具有积极的意义。

　　亲和需要有利于儿童的社会化。什么是社会化呢？社会化就是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系系统的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。社会化也是人们学会共同生活和彼此有效相互作用的过程。它要求人们掌握人际关系的技能，形成一定的社会规范、社会角色和社会职能，并且获得顺利实现这些所必需的技能和技巧。一个人的社会化程度如何，对一生影响非常大。许多社会科学家认为，早期社会化是决定儿童日后的社会地位和社会生活参与的关健性因素。如果一个人长期对社会刺激不能适应，不能在规范允许的范围内做出反应，就会对周围的一切产生格格不入的心理，容易引起精神变态。亲和需要强烈，儿童就会更积极地融入社会。与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需要。在儿童的成长中通过与人的交往学习社会规范。交往为儿童提供了证明自己与评价别人的机会，通过交往，儿童的社会化过程就会进行的更快更完善。如果用强制的手段剥夺儿童社会性交往的机会，就会造成儿童心理发展迟钝，发展速率减缓，身体机能控制不良，智力、记忆和模仿力的发展水平下降，社会性发展受到阻抑。这是上面事例已经证明了的。

　　亲和产生群体的社会促进作用，使孩子有更多的尝试性机会。所谓社会促进就是一种群体行为对个体行为的影响。在社会群体中，由于许多个体对某一刺激的一致反应，而加强了每一个体对该刺激的反应倾向和强度。例如，一只鸡单独摄食时，食量往往不如它和别的鸡同时摄食时食量大。因为两只鸡同时摄食时有互相促进作用，称为社会促进。社会促进在人类行为中也有所表现。例如一个儿童在家里吃饭吃得非常少，每次吃饭都要大人在后面追着才能完成。但是偶然一次，他去邻居家玩，和邻居的小朋友一起吃饭，出乎家长的意料，孩子吃得非常香；带儿童出去玩，如果是一个儿童，他往往表现出畏首畏尾，紧跟着父母；如果是三个儿童，他们的胆子好像就都大了起来。一个人不敢做的事，多数人在一起时就敢做。一个儿童往往更多地体现出一种怯懦，而跟别的儿童在一起就程度不同地减轻了这种怯懦。这就使儿童尝试了更多的自己不敢的事情，多了许多的体验。

　　总之，亲和需要是人在社会生活中产生的与他人保持往来、建立联系、寻求伴侣和友谊的需要。亲和需要是一种积极的人格特征，对儿童的成长有积极的促进作用。